교육실습은 교육현장에서 교사로서의 직무수행에 필요한 요소들을 탐색하고 이에 대한 실제적 능력을 개발하는 현장실습의 성격을 갖고 있다. 그러나 교육실습은 대학에서 배운 지식과 기술을 무비판적으로 현장에 적용하고 훈련하는 차원을 넘어서서 인간에 대한 신뢰와 이해를 바탕으로 교사가 되
대한 이해가 전제되어야 한다. 현실적으로 인적자원개발에 관한 연구는 전부터 여러 분야에서 이루어져 왔지만, 이를 다학문적 관점에서 종합적으로 검토할 기회가 없었던 것도 사실이다. 그러면 본문에서 인적자원의 개념과 함께 인적자원개발의 교육활동에 대해 설명하도록 하겠다. 여기서 HRD란 무
이들은 변화란 사람들에게 영향을 미치며 사람들의 역할은 변화의 과정에서 매우 중요하다고 본다. 개별적 인간들은 새로운 프로그램을 실행하는데 있어 관심을 두어야 할 핵심요소라고 하고 학교에 있는 모든 사람들의 실제가 변화하였을 때 비로소 학교가 변화하였다고 말할 수 있을 것이라고 주
프로그램을 진행한다면 효과적일 것으로 기대된다.
- 사전교육의 주체는 사범대가 되고 프로그램계획과 진행은 교수학습센터와 연계하는 형태가 좋을 것으로 예상된다.
날짜
시간
1일
2일
10:10 ~ 11:00
교생실습의 목적과 안내
수업지도안 작성 요령
11:10 ~ 12:00
교생실습록 작
인식됨
■ 문제의 유형
■ 문제의 구조화 정도: 사이먼, 프레더릭슨
-구조화된 문제: 문제해결의 절차, 정보가 충분히 제공된 문제, 인위적이며 비현실적인 경우가 많음. 논리, 수학, 과학 등의 문제 -구조화되지 않은 문제: 문제 자체가 모호하고 문제해결의 절차, 정보가 충분히 제공되지 않은
교생실습록의 구성이 부실하다는 학교 현장의 이야기가 있으나, 갱신 없이 몇 년째 같은 교생실습록을 사용하고 있다.
② 함께 교생실습을 나오게 되는 여타 사립학교와 비교되고 있는 실정이다.
(나) 교생실습 후 서비스
① 교생실습 후 만족도나 개선사항에 대한 학생 혹은 지도교사
대한 욕구는 커지고 있다. 우리나라의 경우에도 산업화의 과정에서 여성인력의 노동시장참여와 가족형태의 변화로 사회적 양육지원이 없이는 자녀의 돌봄과 교육이 불가능한 상황에 놓였다. 그리하여 탁아의 요구는 지난 70년 이후 꾸준히 증가하여, 80년대에 폭발적으로 분출되었는데 이러한 요구의
대한 사회적인 관심이 증대되었다. 이후 1950년대에 미국은 점차적으로 사회문제를 해결하고 시설 내에서의 생활조건을 개선하기 위한 제도적인 대안으로써 탈시설화 정책을 입안하였다. 그간 대규모 시설에서 보호 및 통제를 받아야 했던 노인, 아동, 정신장애인이나 발달장애인, 범법자등 각각의 집
대한 차별은 그 차별의 근거가 되는 자연적 범주와 사회적 범주 모두에 포함되어 상호작용적으로 설명되는 것을 알 수 있다. 즉, 여성장애인은 자연적 범주에 해당하는 여성으로서 성 차별과 장애인으로서 장애 차별을 경험하게 되는 이중 차별의 근거를 제공받게 되며, 이러한 자연적 범주에서의 차별
이러한 시점에서 탈시설화에 대한 충분한 검토를 하여 이와 관련된 준비를 하는 것은 앞으로 지역사회복지 실천의 방향을 설정하는데 중요한 과제라 하겠다.
따라서 여기서는 탈시설화에 따른 지역사회복지의 역할에 대해 고찰해봄으로써 향후 지역사회복지의 새로운 실천방향을 모색하고자 한다.